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Les effets de l’approche offerte au Pavois auprès des entendeurs de voix : la combinaison de l’intervention de groupe et du suivi individualisé axé sur les forces Mémoire de Stéphanie Breault-Ruel (2013).

RÉSUMÉ
ABSTRACT
REMERCIEMENTS
TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION


CHAPITRE 1 : LA PROBLÉMATIQUE ET LES LIMITES DES ÉTUDES ACTUELLES

1.1 LA PROBLÉMATIQUE

1.1.1 Entendre des voix : une description de cette réalité
1.1.2 L’objet d’étude : les approches d’intervention utilisées auprès des personnes qui entendent des voix dérangeantes
1.1.2.1 Les bienfaits des interventions de groupe auprès des personnes qui entendent des voix dérangeantes
1.1.2.2 L’approche individualisée axée sur les forces
1.1.2.2.1 Les niches habilitantes et les niches contraignantes
1.1.2.2.2 L’importance de la relation entre l’aidant et l’aidé
1.1.2.2.3 Les principes du modèle axé sur les forces
1.1.2.2.4 Le mur de Berlin du rétablissement
1.1.2.2.5 Des résultats d’études en lien avec le modèle axé sur les forces
1.1.2.3 Un nouveau paradigme pour comprendre le phénomène des voix

1.2 LES LIMITES DES ÉTUDES ACTUELLES

CHAPITRE 2 : LE CADRE CONCEPTUEL ET LA PERTINENCE DE LA RECHERCHE

2.1 LE CADRE CONCEPTUEL UTILISÉ DANS LA RECHERCHE

2.1.1 L’approche bioécologique de Bronfenbrenner
2.1.1.1 Description des composantes
2.1.1.2 Liens entre l’approche bioécologique et le modèle duquel s’inspire l’intervention au Pavois
2.1.2 L’approche du rétablissement


2.2 LA PERTINENCE SCIENTIFIQUE ET SOCIALE DE LA RECHERCHE

2.2.1 La pertinence scientifique
2.2.2 La pertinence sociale

CHAPITRE 3 : LE CONTEXTE DE L’INTERVENTION

3.1 LE GROUPE «MIEUX VIVRE AVEC LES VOIX »
3.2 LE SUIVI INDIVIDUALISÉ AXÉ SUR LES FORCES OFFERT PAR L’AGENT DE RÉTABLISSEMENT


CHAPITRE 4 : LA MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE

4.1 LE CONTEXTE DE LA RECHERCHE
4.2 LE TYPE DE RECHERCHE
4.3 L’ÉCHANTILLON

4.3.1 Description de l’échantillon de ce projet de recherche

4.4 LA COLLECTE DES DONNÉES

4.4.1 La méthode utilisée
4.4.2 L’instrument de collecte de données
4.4.3 Le déroulement des entrevues

4.5 L’ANALYSE DES DONNÉES
4.6 LES PRINCIPALES LIMITES DE L’ÉTUDE
4.7 LES CONSIDÉRATIONS ÉTHIQUES

CHAPITRE 5 : LE PORTRAIT DES PARTICIPANTS ET LA PRÉSENTATION DES RÉSULTATS

5.1 LE PORTRAIT DES PERSONNES AYANT PARTICIPÉ AU PROJET DE RECHERCHE
5.2 UN RETOUR DANS LE PASSÉ : LA SITUATION DES PARTICIPANTS AVANT DE BÉNÉFICIER DU SUIVI OFFERT AU PAVOIS
5.3 OÙ EN SONT LES PARTICIPANTS MAINTENANT : LES EFFETS DE LA COMBINAISON DU SUIVI DE GROUPE ET DU SUIVI INDIVIDUALISÉ

5.3.1 La participation au groupe « Mieux vivre avec les voix »
5.3.1.1 L’expérience du suivi de groupe et l’apport des participants
5.3.1.2 La participation au groupe : de nombreux effets
5.3.2 L’apport du suivi individualisé axé sur les forces
5.3.2.1 Les effets du suivi individualisé
5.3.2.2 Les effets de la réalisation d’un rêve dans le cadre du suivi individualisé
5.3.2.3 Les effets de la réalisation d’un projet de vie dans le cadre du suivi individualisé
5.3.2.4 Les effets de la réalisation d’un stage dans le cadre du suivi individualisé
5.3.3 L’apport de l’approche novatrice du Pavois : la combinaison de l’approche de groupe et du suivi individualisé inspiré du modèle axé sur les forces
5.3.3.1 Les effets généraux de cette combinaison
5.3.3.2 L’ajout du suivi individualisé
5.3.3.3 La place de la communauté dans le cheminement des personnes

5.4 LES EFFETS DE LA FRÉQUENTATION DU PAVOIS : AU-DELÀ DU SUIVI OFFERT AUX PERSONNES ENTENDANT DES VOIX DÉRANGEANTES
5.5 L’IMPACT DES DIFFÉRENTES SPHÈRES DE VIE IDENTIFIÉES DANS LE MODÈLE AXÉ SUR LES FORCES SUR LE CHEMINEMENT DE LA PERSONNE

5.5.1 Les activités réalisées par les personnes
5.5.2 Le réseau social et le réseau familial
5.5.3 L’hébergement

5.6 LA POURSUITE DE LEUR CHEMINEMENT : DU RÉTABLISSEMENT AUX ASPIRATIONS FUTURES

5.6.1 Où se situent les participants dans leur processus de rétablissement
5.6.2 Les fiertés et les aspirations futures des participants


CHAPITRE 6 : INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS


6.1 LES EFFETS DU SUIVI OFFERT AU PAVOIS SELON LA PERSPECTIVE DU MODÈLE AXÉ SUR LES FORCES

6.1.1 L’importance de la relation dans le modèle des forces
6.1.2 La réalisation d’un rêve par rapport à la réalisation d’un projet de vie
6.1.3 La participation à la communauté
6.1.4 Le « mur de Berlin » du rétablissement selon Rapp et Goscha
6.1.5 L’influence des sphères de vie, autres que la participation au Pavois

6.2 L’INSCRIPTION DES DIFFÉRENTES COMPOSANTES DU MODÈLE BIOÉCOLOGIQUE DE BRONFENBRENNER DANS LA VIE DES PERSONNES

6.2.1 Le processus et la personne
6.2.2 Le contexte : les différents systèmes dans lesquels est impliquée la personne
6.2.2.1 L’ontosystème
6.2.2.2 Le chronosystème
6.2.2.3 Le microsystème
6.2.2.4 Le mésosystème
6.2.2.5 L’exosystème
6.2.2.6 Le macrosystème
6.2.3 Le temps

6.3 LE RÉTABLISSEMENT

6.3.1 Les différentes composantes du rétablissement
6.3.2 Les différentes étapes du processus de rétablissement

6.4 QUELQUES PISTES DE RECOMMANDATIONS

6.4.1 Des recommandations pour les recherches futures
6.4.2 Des recommandations en lien avec les mesures gouvernementales
6.4.3 Des recommandations en lien avec la pratique du travail social
6.4.3.1. L’importance de la santé mentale
6.4.3.2. La sensibilisation de la population, des familles et des professionnels


CONCLUSION

RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
ANNEXE A : PRÉSENTATION DU PROJET DE RECHERCHE AU GROUPE « MIEUX VIVRE AVEC LES VOIX »
ANNEXE B : RÉSUMÉ DU PROJET DE RECHERCHE REMIS AUX PARTICIPANTS
ANNEXE C : FORMULAIRE DE CONSENTEMENT
ANNEXE D : CANEVAS D’ENTREVUE
ANNEXE E : JOURNAL DE BORD
ANNEXE F : LES SYSTÈMES DU MODÈLE BIOÉCOLOGIQUE
DE BRONFENBRENNER
ANNEXE G : GRILLE DE CODIFICATIONS

Les entendeurs de voix: Évaluation d'un groupe de formation
et de soutien Volet 2

Document PDF Rapport final (2009).

TABLE DES MATIÈRES
REMERCIEMENTS
LISTE DES TABLEAUS ET ANNEXE
1. INTRODUCTION
2. LA MÉTHODOLOGIE

2.1.1 Le recrutement des participants et participantes pour le groupe de formation et de
soutien
2.1.2 Le recrutement des participantes et participants à la recherche
2.2. L’instrumentation
2.3 Les stratégies de collecte des données
2.4 La démarche d’analyse des données
2.5 Les limites de l’étude

3. LA PRÉSENTATION DES RÉSULTATS : DESCRIPTION ET ANALYSE

3.1 Les caractéristiques des participants
3.1.1 La description d’une journée-type
3.2. L’évaluation sommative des effets du groupe de formation et de soutien pour les entendeurs de voix
3.2.1 Les résultats pour le premier participant
3.2.2 Les résultats pour le deuxième participant
3.2.3 Les résultats pour le troisième participant
3.2.4 Les résultats pour le quatrième participant
3.2.5 Les résultats pour le cinquième participant
3.3. L’évaluation qualitative des effets du groupe de formation et de soutien pour les entendeurs de voix
3.3.1 Les attentes des participants
3.3.1.1 La motivation à participer au groupe de soutien pour les entendeurs de voix
3.3.1.2 Les attentes par rapport au groupe : nature et satisfaction des attentes
3.3.1.3 La contribution du groupe à la réponse aux attentes
3.3.2 Les changements qui ont eu lieu : l’acquisition de connaissances, le développement des habiletés et d’un mieux-être
3.3.2.1 Les explications du phénomène des voix

a) L’explication du phénomène des voix avant le groupe
b) L’explication du phénomène des voix après le groupe
c) La recherche d’information complémentaire en dehors du groupe
d) L’information jugée la plus utile
e) Les recherches effectuées en dehors du groupe afin d’approfondir leurs
connaissances
f) Les démarches effectuées à l’extérieur du groupe pour mieux comprendre et
mieux composer avec les voix

3.3.2.2 Le profil des voix
3.3.2.3 Les croyances liées aux voix

a) Les croyances des répondants avant leur participation au groupe
b) Les croyances des répondants après leur participation au groupe

3.3.2.4 Les stratégies et techniques développées pour mieux composer, diminuer ou éliminer leurs voix

a) Les moyens tentés par les répondants avant la participation au groupe pour mieux composer, diminuer ou éliminer leurs voix
b) Les stratégies ou techniques acquises pendant le groupe pour mieux composer, diminuer ou éliminer les voix
c) L’expérimentation des techniques et des stratégies présentées en groupe et leur efficacité
d) Le développement de nouvelles stratégies par les participants après le groupe
e) Le temps investi par les répondants à pratiquer des stratégies pendant la durée du groupe
f) Le besoin d’un plus grand appui pour les encourager à pratiquer des exercices axées sur le sens des voix

3.3.2.5 Le développement d’un mieux-être
3.3. 4 La dynamique de groupe
3.3.4.1 Le point de vue des participants sur leur expérience de groupe
3.3.4.2 L’évaluation de l’atteinte des objectifs du groupe
3.3.4.3 La vison des participants concernant la vie socio-affective du groupe
3.3.4.4 La communication dans le groupe
3.3.4.5 La communication en dehors du groupe
3.3.4.6 L’acquisition de nouvelles connaissances sur le phénomène des voix par l’entremise du partage de l’information
3.3.4.7 L’apport du groupe
3.3.4.8 L’évaluation de la satisfaction générale des répondants
3.3.4.9 Les propositions des participants pour bonifier le groupe des entendeurs de voix
3.3.5 La discussion et l’interprétation des résultats quantitatifs et qualitatifs
3.3.5.1 Les changements observés
3.3.5.2 La dynamique de groupe de formation et de soutien

4. SUGGESTIONS ET CONCLUSION

RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES

Entendre des voix : une recherche évaluative sur les effets d'un groupe de formation et de soutien
Document PDF
Rapport final (2009).

RÉSUMÉ

TABLE DE MATIÈRES

L'INTRODUCTION

CHAPITRE 1 : LA PROBLÉMATIQUE, LE CADRE CONCEPTUEL ET LA PERTINENCE DE LA RECHERCHE

1.1 La problématique
1.1.1 L'objet d'étude : les voix
1.1.2 La fréquence du phénomène
1.2 Le cadre conceptuel de la recherche
1.2.1 Le cadre théorique retenu
1.2.2 La phénoménologie des voix
1.3 La pertinence de la recherche

CHAPITRE 2 : LE CONTEXTE DE L'INTERVENTION DE GROUPE

CHAPITRE 3 : LA MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE

3.1 Le contexte de la recherche
3.2 Le type de recherche
3.3 L'échantillon
3.4 La collecte des données
3.4.1 La méthode utilisée
3.4.2 L'instrument de collecte des données
3.4.3 Le déroulement des entrevues
3.5 L'analyse des données
3.6 Les principales limites de l'étude
3.7 Les considérations éthiques

CHAPITRE 4 : LA PRÉSENTATION ET L'INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS

4.1 L'illustration de trois personnes exexpérimantant le phénomène
4.2 La description des voix

4.2.1 Les caractéristiques des voix
4.2.1.1 La topographie des voix
4.2.1.2 Le contenu
4.2.1.3 La source
4.2.1.4 Les éléments contextuels au déclenchement des voix
4.2.2 Les croyances entourant les voix
4.2.2.1 L'identité des voix
4.2.2.2 Les voix malveillantes et bienveillantes
4.2.2.3 Les connaissances des voix
4.2.2.4 Le pouvoir des voix
4.2.2.5 L'interaction des participantes avec leurs voix
4.2.3 L'analyse et l'interprétation des résultats
de la description des voix
4.2.3.1 La catégorisation des voix

4.3 L'évolution de la méthode de groupe

4.3.1 Le degré d'ouverture à parler des voix
4.3.1.1 L'ouverture à parler des voix avec les membres de l'entourage
4.3.1.2 L'ouverture à parler des voix à l'intérieur du groupe
4.3.2 La détresse associé aux voix
4.3.3 L'adaptation aux voix
4.3.3.1 Les stratégies d'adaptation aux voix
4.3.3.2 Les étapes d'adaptation aux voix
4.3.4 L'analyse et l'interprétation des résultats de l'évaluation du groupe
4.3.4.1 L'apport du groupe pour les participantes
4.3.4.1.1 La discussion de sujets tabous
4.3.4.1.2 L'universalistion de l'expérience
4.3.4.1.3 Le sentiment d'appartenance
4.3.4.1.4 La formation
4.3.4.1.5 La déstigmatisation
4.3.4.2 Les recommandations pour l'intervention

LA CONCLUSION

RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES

Les entendeurs de voix : Évaluation d'un groupe de formation et de soutien
Document PDF
Rapport final (2008).

PROLOGUE
TABLE DES MATIÈRES
REMERCIEMENTS
LISTE DES TABLEAUX ET ANNEXES

1. INTRODUCTION

1.1. Les diverses étapes de réalisation

2. L'OBJET D'ÉTUDE LES VOIX

3. LECONTEXTE D'INTERVENTION DE GROUPE

4. LA MÉTHODOLOGIE

4.1 Le recrutement des participantes et participants pour le groupe
4.1.1 Le recrutement des participantes à la recherche
4.2 Les caractéristiques des participantes
4.3 La méthodologie de collecte des données
4.4 Les instruments de collecte des données

5. LA PRÉSENTATION DES RÉSULTATS : DESCRIPTION ET ANALYSE

5.1 L’évaluation formative du processus
5.1.1 Les objectifs
5.1.2 La structure
5.1.3 Les normes
5.1.4 L’animation
5.1.5 La cohésion
5.2 L’évaluation sommative des effets
5.2.1 Les résultats pour la première participante
5.2.2 Les résultats pour la deuxième participante
5.2.3 Les résultats pour la troisième participante
5.2.4 Les résultats pour la quatrième participante
5.2.5 Les résultats pour la cinquième participante
5.2.6 Les résultats pour la sixième participante
5.3 L’interprétation des résultats du volet sommatif

6. SUGGESTIONS ET CONCLUSION

Références bibliographiques
Épilogue

 
 
 
 
   


 
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